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| 圖片來源：Jan Mehlich |
各位好！現在彰師白沙獨立特派記者，來到了台北天龍國一處小公寓！這次要採訪的對象，是傳說中的正妹學姊 ------ 賈雯卿！！
聽說她在彰師大找了一些不慕榮利、古道熱腸、吃飽太閒(？)的伙伴們，成立了『白沙保育議題討論室』的網站與網路社團，來分享有關生態保育的知識…
「生態保育」，聽起來就是個既嚴肅、又吃力不討好的東西，但是發起人想用輕鬆詼諧、又不失知性的方式，來增進我們對「生態保育」的認識~喔哈哈！那各位觀眾一定不能錯過這次的採訪~
(按門鈴~)「請問賈雯卿在嗎？」
(開門~)「哈囉~！我是賈雯卿，生態學煙酒所畢業生一枚，初一十五要去研究室幫忙，初二十六要閉關寫文章，其他時間會去爬山騎車找無人~」
什麼…！？這麼難找！？那麼今天是初二閉關日嗎？宅在家裡、妝沒化、頭髮沒梳，跟傳說中的森林系陽光正妹差很大啊~~
「然後我不喜歡化妝…」
「喔…沒關係，素顏正妹嘛哈哈哈~ 呃…回到正題，可以請教妳一些問題嗎？我在網路上搜尋到了『白沙保育議題討論室』這個網站，聽說妳是發起人，還希望社員們叫妳『發姐』，是想要比照『發哥』辦理嗎？雖然他們後來也沒有這麼叫妳就是啦，科科。」
「喔喔~稱呼並不重要，科科。歡迎訪問任何問題~😤」
嗯！太好了！
「那麼，先請問妳的身高三圍…」
「謝謝，再聯絡…」
「啊…抱歉抱歉，『上面』事先交代小編說，一定要刊登這幾個項目，點閱率才會飆高~！但…看在不靠外貌而靠知性與深度的雯卿姐份上，誰鳥他啊~哼！…嗯，我要訪問的是…」
為什麼會想辦這個社團呢？(遞麥~)
「你問我為什麼嗎？很好！我就喜歡人家問我『為什麼』這種有深度的港節惹~我就跟你說說幾個原因吧…」
(1)FB光用來貼自拍跟美食照，感覺太浪費：
「難到你不這麼覺得嗎？每天上FB就看到一堆自認為是型男正妹的，吃個蛋糕也自拍打卡、去風景區上廁所也自拍打卡、上床睡覺前也自拍打卡，不然就是閃瞎人的情侶照…一不小心就得到破百個『讚』，但你看了N百遍後，心裡應該不會覺得很『讚』，而是很『(消音)』、很空虛對不對？但你想想，反正FB也不用錢，又超級便利，但一直Po自拍照也只是洗版 + 浪費電，何不利用這麼便利的東西，記錄並分享一些對生態環境有益、又能幫助大家長知識、產生成就感的東西呢？」
(2)自己學東西忘得快，想藉由網路社團記錄讀過的東西
「我是典型的『視覺型學習者』，邊讀邊製圖對我的學習很有幫助~而且因為從國中開始比同儕遇過更曲折的學習歷程，因此會想對自己感興趣的學習主題加倍努力~」
(3)一個人讀保育，容易因為誤會或視野被限縮，而走火入魔
「有時候讀到一段敘述，會自以為是那個意思，但其實作者想表達的並不是那個意思…如果有清醒的旁人可以指點，總比一直自以為讀懂來得好太多~」
(4)「保育」是一門跨領域的學問，需要結合不同的專長：
「不可否認地，我們要保育各式各樣的生物種類與生態系，便需要以生物學、生態學為基礎，有時還需要紮實的地理常識，來幫助我們知道保育對象的地理位置。但光靠豐富的生物和地理知識，不夠、不夠、不夠！有時候我們會談到，『為何保育xxx？』、還要思索保育各類雜七雜八的生物，是為了維護什麼樣的價值？，這便牽涉到了哲學、倫理的內涵；保育工作一個人做不來，需要一大群人對不對？管理一大群人進行保育活動，你就不能不洞悉人性；有時，空有理論，卻又不足以把保育推行得很好，那就需要先經歷過一些實際操作，甚至還要一些能夠輔助工作的科技……這些都不是只靠一個人、一本課本就能完成的啊~」
「OK！下一個問題~」
妳覺得要怎麼學習生態保育知識呢？(遞麥~)
(1)開放視野、別認為自己是最屌的：
「前面有提到，『生態保育』牽扯到了很多的概念與實務，你不可能只有一項專長很強，就認為自己可以拯救地球上的一切…你必需跟許多不同領域的人合作，在這個過程中，你便會收斂起過份的『大頭症』，藉由與別人虛心交流，視野還能因此而開闊呢~」
(2)群體學習：
「如果想要對生態保育有足夠的認識，必需要投入時間大量閱讀…生態保育的內容分類五花八門...剛一本課本的前10頁，可能會跟你談各種生物的價值；再翻個20頁，又跟你談棲地破壞如何衝擊到生物們；然後再翻個50頁，會跟你談保護區、或是復育生物的棲息地……很多很多，伙伴們光看那些密密麻麻的文字很容易卻步…然後，我們有時候會轉貼各種保育新聞，題材很多，只是未經過整理的話會很混亂。這時候分配給每個人定期讀一點進度、讀完之後再製成教學檔貼上來分享，或著是分配不同居住地的伙伴，轉貼自己的家鄉發生了哪些保育事件，再依時間、地點或保育對象加以標籤整理，都可以讓學習保育這件事輕鬆許多~」
(3)找到自己適合的學習方式：
「我從大學時期就隊一件事感到很困惑-為什麼老師叫我們上課勤作筆記，大家乖乖照做，還是有些同學考不好？而有的同學只是光聽老師說而不動筆，卻仍然考得出亮眼的成績？我後來讀了由Richard Bandler和John Grinder提出的『VAK學習風格』，便恍然大悟~ 這個理論是把人擅長的學習風格分為視覺型、聽覺型、動覺型偏好的學習取向-視覺型擅於記憶圖形，聽覺型則較能應對老師的口頭講解，而動覺型則較適合筆記或踱步等動作幫助自己學習…一開始可先不用侷限於1種學習風格，之後再慢慢地嘗試出適合自己的學習風格，學起博大精深的生態保育會更有效率！」
(4)把想法攤開來一步步分析：
「有很多時候，某個人對於一件事情的不了解，我們可能會不自覺地丟出一句『這不就常識嗎？』而覺得他很笨，但其實人家只是因為思路不同，使得他的所知沒有達到我們預期的發展…批評人家笨，並不能證明自己比較聰明；幫助對方檢視自己的思路，重新建構想法而獲得新知，會更有建設性一些~」
(5)遇到難懂的硬知識，可使用「搞笑學習法」：
「嗯…真的，有些地方還真的不好讀？但我讀不懂就無法成為好棒棒的生態保育達人了怎麼辦？我發覺到面對太難動太嚴肅的知識，你可以先盡情地『惡搞』它~！！像我以前就喜歡在課內讀書會講義上畫一些搞笑漫畫，裡面就埋了一些跟課內知識有關的哏，有時候也會學<<Duncan Design>>那樣用一些諧音哏，我決得這樣一來，原本嚴肅的知識會變得比較沒那麼高高在上，而是跟你很親近的小花絮，你會比較有動力把時間花在學習這件事上面……」
(6)親自操作與自我覺察：
「生態保育包含了實務操作的部份，有時候讀了一堆文字理論，不如親自動手做看看吧~你不觀察自己使用塑膠袋的情況，光罵製造塑膠袋勒死抹香鯨的人，是不是顯得很不夠力？」
(7)田野活動與參與志工：
「有空的話，鼓勵伙辦們多多自行參加，不要光宅在家裡看FB和滑Line了！！走出戶外，你會得到更多意外的收穫~」
「OK！再下一個問題~」
妳會想藉由社團做些什麼，想要關注、分享或舉辦哪些內容呢？(遞麥~)
「這個嘛…交交朋友，順便打屁聊天是一定要的嘛~哈哈哈！好…談正經的、談正經的…保育話題的範圍超級廣大，而且每個人感興趣的部份大概也各不相同，但我知道自己對以下這幾個部份較有興趣…」
(1)保育知識教與學的有效方法：
「社內有許多成員是中等教育師培生，甚至已經有不少伙伴已經在中學任教了！可惜，目前的中學課本，提到生態保育的部份相對淺薄，讀過了未必能留下什麼深刻的感覺…而且在鼓勵升學背多分的社會氛圍下，保育很難成為新世代根深蒂固的概念，充其量只會變成一種『附庸風雅』-讓學生背背N十年前的污染事件，考一百分好棒棒，或是讓他們去淨個灘再自拍打卡、記個嘉獎或志工時數，玩玩過後就船過水無痕了。聽起來很詭意對不對？也因為對保育教育現況的憤世嫉俗，我想嘗試和準備在第一線帶領學生的教師伙伴們，一起嘗試為保育教育做點什麼，所以我們將會從國高中的課內教材裡尋找一些可發揮的保育哏……別忘了！我們分享出去的成果，是有機會被有在使用FB的老師甚至學生所看見的！」
(2)保育與心理：
「我在去年暑假開始對人的心理現象產生興趣…覺得許多人一談到某些話題，就吵得面紅耳赤(當然也包括保育議題)，但是你會發現吵了一陣之後大家又各過各的，然後什麼現狀也沒改變，特別是現在網路酸酸很多，一見到什麼野生動物被怎樣，就罵得超大聲、或是跟你說『反正地球快要毀滅，保育再多也沒用』…之類的。但你邀請他們一起為保育生態做點什麼，他們也不見得真會做出什麼讓你覺得『哇救甘興A』的事，當下會令人覺得有點怒，但仔細觀察會覺得滿有趣的，怎麼有那麼心口不一的人啊~😝 如果要推動更多人一起為保育努力，我們就需要說服某些對保育漠不關心的人，或是只動口卻不動手的『鑑盤憤青』們…當然這就得先瞭解這群人的心理，才能進一步思考如何引導他們了。另外，人有各種不同的性格，不同的人各自適合什麼樣的方法投身保育？研究生態學或進行保育教育，當然是很被推崇的，但每個人都適合當研究者或教育家嗎？如果不適合，他們就不用為保育付出努力了嗎？還是他們更適合用其他不同的方式？」
「嗯~有趣！」
「另外啊，人心是會受環境所左右的！不同的自然環境會影響人們的心境，而好的自然環境，常被認為可以維持人們的心理健康，甚至還有人透過自然生態的探索或改善生活周遭的自然環境，來療癒心理創傷或偏差行為呢~！以上我提到的，有可能會在『環保心理學』或『生態心理學』裡面提到，這可是近年來才興起的2大心理相關學門啊~」
(3)都會區生物棲地營造：
「近年來，在都會區營造某些生物偏愛的『生態園』，開始在台灣風行起來了。我在高中和大學時，有在位處都會區校園內，親自接觸過簡單的生物棲地營造…雖然話說『簡單』，但在這些過程中有得也有失、充滿酸甜苦辣…想藉由這個社團聊聊自己充滿回憶的經驗~」
(5)生態保育小漫畫：
「聽陳小三的建議，圖像比文字能吸引人們的目光，然而社員之中誰擅長生產圖象呢？我左看左看上看下看~發現小妹我對插圖漫畫小有涉獵，如果能畫出像<<玉子日記>>那樣的水準，卻又能比他畫出更具原創性的保育相關主題，那就可以進一步為我們社團創造特色了！！」
(5)神秘小活動：
「其實我很想抽個空，來讓社內的伙伴們實際見面，那種實體的活動一定比光是看著銀幕大字有趣得多，避免在家宅到發黴~ 我想這樣的活動就安排在暑假吧！能約到大家的機會比較高…但實際上的內容是什麼，就先別破哏了唄~」
「還有什麼問題想問呢？今天姐我時間還很多~」
妳對其他的社團伙伴們有什麼想說的話呢？(遞麥~)
(1)找到來自不同系所的伙伴們、藉機學習不同的專長：
「彰師大是個有趣的環境-師培學校系所不多，但領域差異奇大的學生擠在一起的機會就多，與系所繁多，卻難以找到確切接觸對象的台大，可說是大異其趨。我一開始是想邀請生物系、地理系和生保社的伙伴來當這個社團的生力軍，畢竟生物科與地理科的訓練，就至少先讓我們擁有一定的知識基礎；而生保社則是可透過許多田野志工活動學到許多，只是可以在從社團畢業後更加強保育知識的深度……撇開科系或學校社團不談，我們的成員各自擁有不同的專長-有人擅於操作EverNote連結管理、有人是教育專長、還有攝影高手、更有擁有管理粉專經驗的伙伴…這些專長都將在我們社團內應用得到，而且各自都有不同的小撇步，我有是也會偷偷跟他們學，自己也學到了不少以前所沒有的專長~」
(2)給自己思索並挑戰各種領導方式的機會：
「我在管理這個社團時，其實挫折感非常多，因為我們的成員四散在全台各地，有些伙伴早就從彰師畢業了，受限於空間，我們採用的幾乎都是不被看好的『線上討論』…這種方式常會讓彼此沒有充份了解對方的需求，交辦的事項做出來常常令彼此不太滿意…而有些伙伴實在太忙了，注意的焦點就比較難放在社團上…我記得有一次還帶點怒氣地(透過臉書私訊)跟大家催促學習進度，但後來跟夥伴談過之後，我開始反省自己，是不是太一廂情願地要大家跟我投入同樣的熱情…不過，太放任的話，大家又容易忘記自己要做點什麼…有時候，我還在想該如何在『糖與鞭子』與『不言而治』的領導風格之間，取得平衡…」
(3)熟悉基礎的專有名詞，讀起文章會更順：
「我發現和我同輩的朋友中，會寫超過500字以上、且是記敘文體或議論文體的朋友，實在少之又少…怪大家『長年使用網路簡訊』好像太老掉牙了，我倒覺得這跟對於某知識領域的『關鍵字缺乏』很有關係…這不能只怪我們這一輩，我們實在是被『高效率』的是非選擇題訓練得腦袋空空，很會畫卡、卻忘記選項裡那些專有名詞的定義…想把這些陌生的專有名詞串在一起讀，當然感到吃力囉~因此我建議如果要學習一個不熟悉領域的學門，就先從認識專有名詞的定義開始~」
(4)每週想到相關訊息，就可以分享一點，聚沙成塔：
「不要害怕自己讀不懂艱澀的教材、寫不出好東西，每天讀一點、做一點，或是每週投入個1~4小時，累積個三月半載，學習和傳播的知識將是很可觀的！！」
(5)彰師幫的伙伴，可以再多點對求知與分享知識的自信：
「我在以前和彰師同學相處時，就常常感受到，大多數的同學們，只要一得到標準答案，便可以很快地倒背如流，甚至做出許多精美的教具，但談到要自己閱讀課外的東西，就顯得比較退縮一些了；畢業後，在各大保育論壇發言的，多是台大、師大、中興、嘉大、成大、中山、屏科等有生態學相關系所的學校學生，但有發言的『彰師幫』就不多；目前，社內的討論風氣也還沒很踴躍，我不知道是不是因為帶著彰師謹慎風氣的關係…其實，如果是在社內的話，議題討論與分享知識不用怕講錯；但如果在社外，就會需要透過嚴謹的校稿機制，把審核完好的內容呈現給親愛的讀者們~想想喔，如果想要一次就到正確定位，那就不用這麼多人討論啦~而且保育的觀點常常會因人而異，彼此檢視各種觀點的長處短處，相互修正，總比一堆不思考的人，乾等著超級大聖人，用『絕對正確』的答案命令自己來得好吧……彰師大的伙辦們，想教人好學者，自己必先好學，先讓自己成為樂於接收陌生知識，進而樂於分享的人吧！我們是辦得到滴~！！」
「嗯！就醬~ 還有問題嗎？」
「沒有囉！採訪完畢~謝謝賈雯卿撥空接受我們的採訪~！」
「話說記者大哥，其實我們應該約個戶外場所進行採訪，會比較好對不對？」
「呃是沒錯啦…不過，我們早就習慣直接到受訪者家裡了。因為…」
「呃…因為？」
「因為我們本來就是在幹狗仔的啊~新聞都怎麼報的啊？亂報的嘛~快點報上你的身高三圍，喔哈哈哈~」
「噢不~~~」
(2016/1/11
賈雯卿)
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