一開始起因於自己的某個朋友圈裡，一位朋友C君，期望我可以在工作場所附近的一塊林地，設計一些「生態的調查」(主要針對甲蟲和作物生長的調查)，於是小妹便開始詢問朋友們感興趣的生態問題、構思測量方法、還有需要參與者幫忙的工作...
但這位朋友突說傳1則訊息跟我說，他覺得我想的調查方法不應該這麼「掉書袋」，讓人覺得曲高和寡，想想看能不能使用小朋友就能懂，又能產出有意義結果的調查方法，......
在讀到這則訊息的當下，我充份感受到我被這幾句話惹毛了~~
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那時，我覺得自己像是「躊躇滿志，卻又被客戶下指導棋的設計師」，被對方提出「又要馬兒不吃草、又要馬兒跑」的要求...(事後再想想，他想的應該是期待我可以幫忙做「生態導覽」，但因為我們雙方對於「生態導覽」這項用詞的不同認知，而產生了誤解和爭執......)
好巧不巧地，在和朋友爭辯的當晚，敝社的成員黑金剛轉貼了顏聖紘老師的一則貼文-「發現今規劃環境教育或生態保育志工培訓的各位承辦人，急於在短短的時間裏塞入一堆『XX學』的課程，使得聽眾吸收不了、一臉茫然」...
讀到這裡到，讓我想起了自己的處境，想起以前在投入生態保育相關活動的種種：
自己不太能適應那種「嘉年華會表演式」的、或是做做小手工藝品的保育推廣活動，覺得「保育教育」應該要儘可能讓聽眾，見識現實中的生態世界、有時甚至就要像<<下課花路米>>某一集介紹的，德國某座城市的環境教育，直接讓聽眾們投入家鄉生態的調查參與、或是在校園裡親手經營一座生態園...
(https://www.youtube.com/watch?v=5xIwlIG6Y90)
但要帶動這樣的活動，常常規劃了老半天，卻是叫好不叫座，許多參與者，一想到要消耗腦力付出勞力，就紛紛走避了。最後只剩下負責舉辦活動的自己，要承擔著規劃不力的罵名...
當晚，朋友C君先前留下的話，又不斷地在我腦海裡迴盪，我的身心因此更加疲憊......
在5/22(正好是「世界生物多樣性日」呢)當天，朋友C君和我碰了面了，我們再度談論起之前扔爭辯的話題，然而，在面對面釐清爭執的過程中，我發現我們都會面臨到一些惱人的困境:-要做到符合保育內涵的行動，需要瞭解很多，建構在嚴謹邏輯上的細膩知識(像是談到維持海洋生態的健康，為什麼俗俗的蛤嘛可以隨你吃、好肥美的黑鮪魚卻不給吃，就有一大堆故事可以說了)。
只是對於未經歷生態//環教//自然資源學科領域的人來說，他們也會和我們一樣，為了自己的學業或工作、或是照顧親人、或是交男女朋友(咦)，肝都忙到炸裂了！或許覺得在閒暇時間拍拍鳥、養養魚、看看動物星球頻道，就叫作「關注保育」了~~要細膩地知道地球上龐雜生物的受威脅狀況、對這些人來說門檻太高、力不從心，而只能跟著輿論風向喊喊口號，卻不知道如何(或不敢)在實質的保育行動上投入付出......
但對方還追加了幾項我容易忽略的盲點-在閱讀大量的保育事件新聞後(特別是負面事件)，
會產生一種莫名的的疲乏感，往往不想再關注下去；另外還有一點-當聽眾在接收專業知識的時候，如果難以取得共鳴，「聽眾覺得難過，但聽眾不說」，他們會不好意思，或不知從何向保育推廣者提出他們的困難，保育推廣者也不知道到底是哪裡出了問題，然後彼此沉默了N秒鐘(烏鴉飛過)......一場尷尬的保育推廣情境就這麼發生與結束了......
終於，我們對於之前的爭執有了些釋懷，有時想想，年輕人！我為什麼會這麼生氣？或許是以前在念書時，被要求學習大量的基礎知識、統計學和軟體操作、要跑野外做實驗、又要額外抽出時間進行跨領域學習(例如自學教育和心理)，犧牲自己的玩樂(和放閃)時間，但一離開校園的溫室後，面對的將是更多外人對自己所學專業的不理解、無力阻止時時刻刻都在發生的生態破壞、宣導的對象都知到保育很重要但不知道怎麼做...之類的鳥事吧！這對自己來說，又是面對新挑戰的開始，因為問題都在，只是要怎麼俐落地去解決這些棘手的問題呢？
真是條保育工作者的不歸路，但我想我會走上一輩子吧......
(後記)
在5/23當天，我將這篇文章分享在友站<<生態大腸花論壇>>，和腸友們談論保育推廣面臨的挑戰，
有的腸友經歷的保育教育，常常是先從「矯正聽眾的行為」開始，例如告誡他們不要用蛇夾捉蛇而傷害牠們啦、不要棄養寵物以免牠們對野外環境造成危害啦...等等，比較多是「消極避開」的做法...
保育推廣的「消極避開」跟「積極改變」這2種方向，往往是前者使用得比較廣範。而「積極改變」，像是建立一個地方的生物多樣性資料，復育，防治入侵種，或是推動友善環境的產品…等等，但如果考慮地不夠周全，出了差錯，引發的麻煩往往一發不可收拾。如果是想推廣的作法，可能從中學以上，先備知識已經比較足夠的聽眾來推廣，會比較妥當......
回溯自己的生態保育推廣教育歷程是，高中大學在社團為了讓課程引人入勝，有時候解說就會灑狗血、埋爆點，但到了大三比較認真地在修習生態學領域以後，發現以前的講法太浮誇不實了，風格就變得比較保守，三思而後行，會比以前花更多的時間精力考證資料，還有如同前述，有些宣導的知識，背後會延伸一些概念，我也會禁不住多花點時間做補充，不然怕某些概念不懂，相關的知識沒有暸解徹底(例如如何對待「外來種」和「入侵種」就是個很好的例子)…可能這麼做課程相對比較不吸引人，但心裡相對踏實一些。
另外，閱讀幾位腸友分享自己的歷程，是藉由賞蝶與賞鯨產生興趣與感動，而開始踏入保育界，覺得「環境主義者如何踏進這條路」，應該也會是環境教育重要的探討主題。回想自己是從對鍬形蟲開始有興趣，再延伸到其他昆蟲，還有植物，再延伸到各種生態保育的東東~這個過程中好像也沒被強制過要上什麼課，或是當幾小時志工，倒是特定科目的老師，同學的作為，加上自己翻了一些書自學，比較強烈地影響自己的保育觀念…近年又加上FB~XD 或許保育知識可能是靠自學、或是受師長同學、甚至某類生物啟發而來的，這樣比起直接傳輸知識給聽眾，引發自學的動機可能會顯得有效並深遠許多。
(撰文：2016/5/23 賈雯卿)
(問答整理：2016/6/2 賈雯卿)
